Estimadas alumnas y alumnos:
publico las notas despues de revisar cada trabajo y prueba enviada,
las NOTAS UNO (1.0) SON POR NO TENER LA ACTIVIDAD EN MI CORREO, SI ALGUIEN LAS ENVIÓ EN SU OPORTUNIDAD, LA PUEDE REENVIAR HASTA MAÑANA A LAS 18 HORAS AL CORREO DEL PROFESOR FLEIVAV@GMAIL.COM
Desarrollar un espíritu reflexivo que lleve a cuestionarse constantemente su posición, primero como estudiante y luego como profesional, para no adoptar una postura pasiva, sino ser siempre un agente activo en la búsqueda e implementación de situaciones problemáticas que enfrente.
Principios del aprendizaje que sustentan la metodología:
1.- Aprendizaje CONCEPTUAL: àSABER
2.- Aprendizaje PROCEDIMENTAL: àSABER HACER
3.- Aprendizaje ACTITUDINAL: àSABER SER
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ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
I.- Que apuntan al desarrollo Conceptual:
1.- Clases sistemáticas, desarrollo de conceptos, análisis clase a clase.
2.- Bibliografías:
2.1.- Bibliografía Obligatoria:
·La mini-guía para el Pensamiento crítico. Conceptos y herramientas
Por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder (En blog de asignatura)
·Habilidades esenciales para enseñar a pensar Paul Eggen y Donald Kauchak (En biblioteca Sede)
·
2.2.- Bibliografía Personalizada:
Análisis de 3 artículos según pauta
II.- Que apuntan al desarrollo Procedimental:
3.- Planificación, elaboración, aplicación, evaluación y exposición de un Proyecto de Aplicación: En base al texto Habilidades esenciales para enseñar a pensar
4.- Talleres prácticos de aplicación: Debates
III.- Que apuntan al desarrollo Actitudinal:
6.- Mini ensayos de análisis crítico (se presenta uno en clase y se debate)
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CALENDARIZACIÓN:
NOVIEMBRRE: 2011
10 Presentación Taller, Objetivos y Planificación.
17 Se continúa con Planificación, se forman los grupos y se instruye para el blog
24 Se continúa con Planificación, se forman los grupos y se PRctica en el blog
CAPACIDAD DE CLASIFICAR PATRONES / Taller
DICIEMBRE: 2011
01: CAPACIDAD DE MODIFICAR ADAPTATIVAMENTE LA CONDUCTA (APRENDER)
Taller de CLASIFICACION
08: Talleres sobre la clasificación GRUPOS 1 – 2 Debates:
15 DEDUCCIÓN E INDUCCION Talleres sobre la clasificación GRUPOS 3 - 4
Debates:
22 Debates:
29 Debates:
ENERO: 2012
05:. CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO DEDUCTIVO /Taller: DEDUCCION
Talleres sobre la deducción
14:. Bibliografía Común:EVALUACION
Habilidades esenciales para enseñar a pensar (eval en blog asignatura)
Paul Eggen y Donald Kauchak
19 :
CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO INDUCTIVO: GENERALIZAR
/Taller de aplicación
Talleres sobre la deducción
26: CAPACIDAD DE DESARROLLAR Y UTILIZAR MODELOS CONCEPTUALES EVALUACIÓN
La mini-guía para el Pensamiento crítico. Conceptos y herramientas
Por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder (En blog de asignatura)
MARZO: 2012
01: Análisis de 3 artículos según pauta
Ensayo
MINI ENSAYOS DE ANALISIS CRÍTICO:
Sobre temáticas educacionales, al menos 1
Tu
escoges un tema relacionado con la educación y haces un
“cuestionamiento crítico” sobre él. Se presenta oralmente en clase y se
desarrolla un debate
08: Pruebas Especiales Fin del Semestre
Notas Finales
RESUMEN DE ACTIVIDADES A SER EVALUADAS:
TODAS LAS ACTIVIDADES DEBEN ESTAR EN EL PORTAFOLIO QUE CONTENDRÁ:
1.- BIBLIOGRAFIA PERSONAL (C2)
3 ARTÍCULOS EN BLOG PERSONAL, APLICANDO PAUTA
2.- BIBLIOGRAFIA La mini-guía para el Pensamiento crítico. Conceptos y herramientas (C2)
Por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder (En blog de asignatura)
3.- BIBLIOGRAFIA Habilidades esenciales para enseñar a pensar Paul Eggen y Donald Kauchak (En biblioteca Sede) (C2)
4.- DISERTAIÓN SOBRE LA CLASIFICACION (C1)
5.- DISERTAIÓN SOBRE EL DETECTIVE COMO CIENTÍFICO (C1)
6.- MINI ENSAYOS DE ANALISIS CRÍTICO (C1)
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Formación de grupos para la realización y presentación de los trabajos:
Grupo Nº 1.-
BARBARA MALDINI
EMMA OGAS
FRANCISCA ABALLAY
ESTEFANIA QUIJANES
GINGER ARAYA ANTONIETA YAÑEZ JUAN MANZANO ETEFANI LOPEZ
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Bibliografía Obligatoria:
•Cómo enseñar a pensar
• Habilidades esenciales para enseñar a
pensar (Paul Eggen y Donald Kauchak)
•Se darán instrucciones oportunamente sobre la forma de evaluarla.
DEBEN APARECER LAS EVALUACIONES BIBLIOGRÁFICAS EN CADA BLOG DE CADA ALUMNO
Bibliografía Personalizada:
•Análisis de 3 artículos:
•Cada alumn@ deberá seleccionar 3 artículos relacionados con la temática del “cuestionamiento crítico”.
•Cada alumn@ deberá realizar un análisis crítico de los 3 artículos a partir de las indicaciones dadas: EN LA MINI GUIA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
•Se trata de APLICAR en cada artículo seleccionado los pasos que a continuación se señalan:
CADA ARTÍCULO SE ANALIZA APLICA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO, CONSUS RESPUESTAS: (VER CUADRO RESUMEN PARA PUBLICAR, MAS ABAJO)
•La lógica en “(nombre del artículo)”:
•1. El propósito principal de este artículo es _____________________.
•(Exprese con la mayor exactitud el propósito posible que tuvo el autor para escribir el artículo.)
•2. La pregunta clave que el autor trata de contestar es _____________.
•(Delimite la pregunta clave que el autor pensó al escribir el artículo.)
•3. La información más importante en este artículo es _____________.
•(Defina los hechos, experiencias y datos que usa el autor para apoyar sus conclusiones.)
•4. Las inferencias/conclusiones de este artículo son _____________.
•(Identifique las conclusiones principales a las que el autor llega y que
•presenta en el artículo.)
•5. Los conceptos claves que se necesitan entender en este artículo son
•___________. Lo que el autor quiere decir con estos conceptos es ___________. (Describa las ideas más importantes que uno debe comprender para entender el razonamiento del autor.)
•6. Los supuestos de los que parte el autor son ___________.
•(Identifique aquello que el autor da por hecho [y que puede cuestionarse]).
•
•7. a. Las implicaciones que habría que afrontar si se toma en serio el
•planteamiento son _____________. (¿Qué consecuencias son probables que
•se desprendan de considerarse el planteamiento del autor?)
•b. Las implicaciones que habría que afrontar si no se toma en serio el
•planteamiento son _________________. (¿Qué consecuencias son probables que se desprendan de ignorarse el planteamiento del autor?)
•8. Los puntos de vista principales que se presentan en este artículo son _____________. (¿Desde que perspectiva contempla el autor la situación presentada?)
En las clase se ejecutarán talleres de aplicación de los contenidos tratados en la misma.
•Algunos de ellos se exponen al grupo curso, otros van directo a cada bitácora.
•Ejemplos de talleres:
–La clasificación
–La deducción
–Análisis de Textos (xRy)
•Es importantísima la asistencia.
Talleres prácticos de ejecución:
Ensayos Críticos:
3 MINI ENSAYOS que consistirán en un plantemiento personal
sobre 3 temas que libremente elija cada alumno y diga su opinión
sobre ellos (temas totalmente personales: educacionales, morales, políticos, religiosos,
de los medios de comunicación, etc.), lo importante es que las opiniones
sean fundamentadas. Extensión libre, desde una plana hasta... lo que quieran.
(SE PIDE QUE SIGAN LAS INSTRUCCIONES BÁSICAS DADAS PARA LOS DEBATES, ES DECIR, QUE CONTENGA CADA ENSAYO, PARA QUE SEA CRÍTICO, AL MENOS¨: TITULO, PRESENTACIÓN DEL TEMA, HIPÓTESIS QUE SE DEFIENDE, ARGUMENTOS A FAVOR Y EN CONTRA, CONCLUSIÓN)
Rúbricas para evaluar EL DEBATE:
1Argumenta adecuadamente?..............%
(Un argumento implica el proceso de establecer una tesis y luego probarla, con el uso de razonamiento lógico, ejemplos e investigación.)
2 Guía a la audiencia a través del proceso de razonamiento..............%
3 Ofrece una explicación clara de cada punto, y de la conexión entre ellos.............%
4 Demuestra la credibilidad en sus argumentos?.............%.
(Muestra su credibilidad como expositor: que ha investigado las distintas facetas del argumento y que ha arribado a una conclusión fundamentada.)
5 Título:.............%
Introduce el problema de la discusión a la audiencia.
Produce en el lector interés por el argumento
6 Introducción al debate:.............%
Enunciado de tesis
¿Qué es la tesis? La oración MÁS IMPORTANTE de su ensayo.
Permite al lector saber cuál es la idea principal del ensayo.
Responde a la pregunta: “¿Qué estoy tratando de probar?”
No es un enunciado de hechos, sino algo que tiene que ser probado en el ensayo.
7 Cuerpo del debate:.............%
Oraciones temáticas
Enunciado de tesis
Respuestas a las objeciones
Reconozca que el oponente puede tener razón en algunos puntos. Eso demostrará su respeto al contrario.
Tenga tacto, pero sea firme.
Asegúrese de usar datos para apoyar su punto. ¡Haga que la investigación trabaje en favor suyo!
Usar lenguaje rudo o despreciativo puede ser contraproducente; la audiencia puede ponerse de lado del contrario.
8 Conclusión al debate:.............%
La conclusión debe reenfatizar los puntos que trató de probar.
Puede hacer un llamado a la acción con base en lo probado, o invitar a seguir pensando en el futuro del problema.
Evite proponer nuevas tesis en la conclusión
Resume los aportes más significativos de los participantes.
