RAZONAMIENTOS QUE CONTIENEN PALABRAS O FRASES AMBIGÜAS QUE QUE LLEVAN, POR ESTO, A UNA CONCLUSIÓN ERRÓNEA.
1. EL EQUÍVOCO:
USAR UNA PALABRA O FRASE CON DISTINTOS DIGNIFICADOS EN UN RAZONAMIENTO LO QUE CONDUCE A UNA CONCLUSIÓN ERRÓNEA.
EJ.: EL FIN DE UNA COSA ES SU PERFECCIÓN; LA MUERTE ES EL FIN DE LA VIDA; POR LO TANTO, LA MUERTE ES LA PERFECCIÓN DE LA VIDA”
HAY TÉRMINOS QUE SON RELATIVOS Ej.: ALTO, BAJO, BUENO. CUANDO SON SACADAS DE CONTEXTO SE PRODUCE LA FALACIA. Ej.: UN EDIFICIO ALTO Y UN HOMBRE ALTO; UN ELEFANTE PEQUEÑO ES UN ANIMAL PEQUEÑO: FULANO DE TAL SERÍA BUEN PRESIDENTE PUES ES BUENA PERSONA; COMO ES BUEN INVESTIGADOR DEBE SER UN BUEN PROFESOR
2. LA ANFIBOLOGÍA:
APARECE ESTA FALACIA CUANDO SE ARGUMENTA A PARTIR DE PREMISAS CUYA FORMULACIÓN ES AMBIGÜA SEBIDO A SU ESTRUCTURA GRAMATICAL. LA FORMULACIÓN ES CONFUSA POR EL SIGNIFICADO ATRIBUÍDO EN DISTINTOS MOMENTOS A LAS PALABRAS.
EJ.: CRESO Y EL ORÁCULO DE DELFOS: “SI CRESO EMPRENDE LA GUERRA CONTRA PERSIA, DESTUIRÁ UN REINO PODEROSO” (DERROTADO POR CIRO, REY DE LOS PERSAS). HOROSCOPOS. “IRAS, VOLVERÁS, NUNCA...”
3. EL ENFASIS:
CUANSO SE INFLUYE EN EL SIGNIFICADO DE UNA PALABRA O FRASE, POR EL ÉNFASIS EN EL DECIR O INTERPRETAR. EJ.: TITULARES DE DIARIOS: ¡REVOLUCIÓN EN CHILE! ( por los impuestos).
4. LA COMPOSICIÓN:
INFERIR QUE UN TODO DEPENDE NECESARIAMENTE DE LA CALIDAD DE LAS PARTES. EJ.: EN UN EQUIPO DE FUTBOL EN QUE CADA JUGADOR ES BUENO, INFERIR QUE EL EQUIPO DEBE SERLO TAMBIÉN.
5. LA DIVISIÓN:
(INVERSA A LA DE COMPOSICIÓN) ARGUMENTAR QUE LO QUE ES CIERTO PARA UN TODO DEBE SERLO PARA CADA UNA DE LAS PARTES. EJ.: LOS ALACALUFES ESTÁN DESAPARACIENDO; ESTE HOMBRE ES UN ALACALUFE, POR TANTO, ESTE HOMBRE ESTÁ DESAPARECIENDO. ¿POR QUÉ LAS OVEJAS BLANCAS COMEN MÁS QUE LAS OVEJAS NEGRAS?
22.11.05
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
P R O G R A M A
I.- IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE DEL CURSO : “TALLER DE CUESTIONAMIENTO CRÍTICO”
PROFESOR : FERNANDO LEIVA VALENZUELA
DESTINATARIO : CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA RURAL
FECHA : SEGUNDO SEMESTRE, 2005.
II.- DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
Este curso taller está concebido como una instancia que ayude a desarrollar un espíritu reflexivo en el estudiante de la carrera de Educación Básica con mención en Educación Rural y Desarrollo Local, que le lleve a cuestionarse constantemente su posición, primero como estudiante y luego como profesional, para no quedarse en una postura pasiva, sino ser siempre un agente activo en la búsqueda e implementación de situaciones problemáticas que enfrente.
III.- OBJETIVOS GENERALES:
1. Conocer y valorar los tipos de inteligencias, pudiendo aplicarlas a situaciones diversas de la vida cotidiana.
2. Conocer, analizar y desarrollar diversas perspectivas sobre el pensamiento: capacidad y habilidad de pensar; dicotomías clásicas; límites del pensamiento.
3. Comprender y ejercitar las variables del pensamiento, tales como, resolución de problemas, creatividad, metacognición, y otras.
4. Conocer , comprender y aplicar alguno de los principales programas de enriquecimiento del pensar como también los errores más comunes que se cometen con el pensamiento (falacias).
IV.- CONTENIDOS FUNDAMENTALES:
PRIMERA UNIDAD: “LAS COMPETENCIAS INTELECTUALES”
1. Capacidad de clasificar patrones
2. Capacidad de modificar adaptativamente la conducta: aprender.
3. Capacidad de razonamiento deductivo.
4. Capacidad de razonamiento inductivo: generalizar
5. Capacidad de desarrollar y utilizar modelos conceptuales.
6. Capacidad de entender.
SEGUNDA UNIDAD: ”COMO APRENDER Y ENSEÑAR A PENSAR “
1. Enfoques de las operaciones cognitivas
2. El “pensar sobre”
3. El proyecto inteligencia: Comprensión del lenguaje; Razonamiento oral; Solución de problemas; Toma de decisiones; Pensamiento inventivo.
4. El enfoque de la orientación heurística
TERCERA UNIDAD: “ERRORES MAS COMUNES DEL PENSAMIENTO”
1. Errores del razonamiento deductivo
2. Errores del razonamiento inductivo
3. Errores del razonamiento debido a factores sociales
4. Falacias: formales y no formales.
V.- METODOLOGÍA:
Todos los contenidos serán tratados en forma teórico-práctico, de tal suerte que los participantes los podrán experimentar y comprender por sí mismos en talleres específicos, individuales y grupales.
La dinámica de grupos, el método de resolución de problemas, las técnicas de comunicación y de creación harán que los participantes interactúen en forma activa en las sesiones.
También se utilizará videos y textos literarios(artículos de periódicos y revistas) para provocar el surgimiento del pensamiento divergente y analítico de los alumnos.
Vl.- MODALIDADES DE EVALUACIÓN:
Se utilizará el sistema de “Carpetas y Archivos” para llevar control pormenorizado del avance del aprendizaje, los talleres, las materias y todo el proceso. Habrá, por tanto evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, de carácter autoevaluativo, evaluaciones grupales y evaluaciones compartidas, según criterios señalados con anterioridad. Todas las fechas del desarrollo del programa los estudiantes las manejan en sus Carpetas individuales.
VII.- BIBLIOGRAFÍA BASICA:
1. Nickerson Raymond S.- Perkins David N. – Smith Edward E. (1994) Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual. Paidos, Barcelona, 3° Edic.
2. Botkin, J. – Elmandjra, M. – Malitza, M-(1982) Aprender horizonte sin límites, Madrid, Santillana.
3. Bronowski, J.(1968) Ciencia y Valores Humanos, Barcelona, Lumen.
4. De Bono, E. (1986) El pensamiento lateral, Paidos, Barcelona.
5. De Sánchez, M. A. – Astorga, M. (1983) Proyecto aprender a pensar: Estudio de sus efectos sobre una muestra de estudiantes venezolanos. Caracas, Venezuela: Ministerio de Educación
6. CALDEERON, PATRICIO et all: “PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, MÓDULO II, UNIDAD 4: ESTRATEGIAS COGNITIVAS”. Oficina de Programas Especiales, UPLACED, Valparaíso, 1992.
7. CAMBLOR, LORENA y TOLEDO, MONICA: “APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE”. Seminario de Tesis para optar al título de Orientador y Consejero Educacional, Valparaíso, 185.
8. CUBILLOS, SILVANA et all: “ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y SU IMPACTO EN EL PROCESO EDUCACIONAL”. Seminario de Tesis para optar al Título de Profesor de Estado en Educación General Básica, Valparaíso, 1986.
9. DE LA TORRE, SATURNINO: “EDUCAR EN LA CREATIVIDAD”. Madrid, Narcea, 1982.
10. GAGNE, ROBERT: “LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE”. Madrid, Aguilar, 1970.
11. MARIN, R. – DE LA TORRE, SATURNINO: “MANUAL DE LA CREATIVIDAD”. Barcelona, Vicens Vives, 1991.
12. EL PENSAMIENTO CRITICO DE BHANZY
Immanuel Kant (1724-1804) EL PENSAMIENTO CRITICO DE BHANZY.
www.geocities.com/Athens/Parthenon/2380/ -
13. El Pensamiento Crítico del Siglo XX
... Encuentro XXI Nº 17 Otoño del Sur, 2000 El Pensamiento Crítico del Siglo XX Discurso
pronunciado en el Parlamento de Suecia, Joan E. Garcés Alegato ante el ...
www.geocities.com/~encuentroxxi/XXI_17/EXXI_
14. ARP-Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico ARP - Sociedad Para el Avance del Pensamiento Critico, ... come.to/arp -
15. Página web para el pensamiento crítico webs.demasiado.com/vicr/ -
16. VI. LA TRANSICION DIGITAL: El pensamiento crítico .. VI. LA TRANSICION DIGITAL. El pensamiento crítico. En la educación actual, se acepta con naturalidad (o con resignación) que "alguien"
www.byd.com.ar/ed6www4.htm -
17. ARP-Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico
ARP - Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico La revista para el fomento de la razón y la ciencia. ... www.arp-sapc.org/acerca.htm -
18. Racionalidad y Pensamiento Crítico
RACIONALIDAD Y PENSAMIENTO CRITICO Tomás Miranda. Universidad de ... capaz de escuchar.
El pensamiento complejo es a la vez crítico y creativo, consciente ...
www.educacao.pro.br/espanol/miranda_racionalidad.htm -
19. Un poco de sentido crítico (Homo webensis)
www.webensis.f2s.com/critico.html -
20. Pensamiento Critico
... Indice de Guias de Estudio, Pensamiento Critico. Aprender sin pensar es una perdida
de trabajo Confucio. El Pensamiento crítico es "la cuidadosa, deliberada ... www.iss.stthomas.edu/studyguides/Espanol/crtthk.htm -
21. Filosofía, genero y Pensamiento Crítico - Mujeres en Red
... Filosofía, Género y Pensamiento crítico, Alicia H. Puleo. Fragmento del libro
con el mismo título publicado en: Servicio de Publicaciones de la Universidad ...
www.nodo50.org/mujeresred/filosofia-a_puleo-f_y_genero.html -
22. 02COG - El Pensamiento Crítico como habilidad cognitiva.
... El Pensamiento Crítico como habilidad cognitiva Lic. Bertha L. Guerrero
C., M.Ed. bguerrer@campus.slp.itesm.mx ABRIL 1999. ...
www.nalejandria.com/akademeia/gmc/02COG.htm -
23. ARP - Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico
ARP - SOCIEDAD PARA EL AVANCE DEL PENSAMIENTO CRÍTICO ha cambiado de
localización: http://www.arp-sapc.org/. come.to/my.site. ... rtnn.unizar.es/arp/ -
24. Noam Chosky, Henry Miller y el ejercicio del pensamiento ...
Noam Chosky, Henry Miller y el ejercicio del pensamiento
crítico. de Marlowe , Sep 16,2001,11:35, ...
www.literatura.org/foro/posts/9434.html -
25. Re: ¿Qué era eso del pensamiento crítico?
Fernando efelete@hotmail.com, 16/03/2001 20:38. ... Volver al foro Responder Re:
¿Qué era eso del pensamiento crítico? Admin: Borrar mensaje. ...
www.melodysoft.com/cgi-bin/foro.cgi?ID=gruposartre&msg=73 - 10k -
26. ¿Qué era eso del pensamiento crítico?
isidoro harispe iharispe@hotmail.com, 13/03/2001 16:56. ... Volver al foro Responder
¿Qué era eso del pensamiento crítico? Admin: Borrar mensaje. ...
www.melodysoft.com/cgi-bin/foro.cgi?ID=gruposartre&msg=66 - 9k -
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27. Pensamiento Crítico y Lógica
Pensamiento Crítico y Lógica. Douglas Wilson es
uno de los fundadores de la Escuela Logos en ...
www.visi.com/~contra_m/castellano/wilson/pensamiento.html - 11k -
I.- IDENTIFICACIÓN:
NOMBRE DEL CURSO : “TALLER DE CUESTIONAMIENTO CRÍTICO”
PROFESOR : FERNANDO LEIVA VALENZUELA
DESTINATARIO : CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA RURAL
FECHA : SEGUNDO SEMESTRE, 2005.
II.- DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
Este curso taller está concebido como una instancia que ayude a desarrollar un espíritu reflexivo en el estudiante de la carrera de Educación Básica con mención en Educación Rural y Desarrollo Local, que le lleve a cuestionarse constantemente su posición, primero como estudiante y luego como profesional, para no quedarse en una postura pasiva, sino ser siempre un agente activo en la búsqueda e implementación de situaciones problemáticas que enfrente.
III.- OBJETIVOS GENERALES:
1. Conocer y valorar los tipos de inteligencias, pudiendo aplicarlas a situaciones diversas de la vida cotidiana.
2. Conocer, analizar y desarrollar diversas perspectivas sobre el pensamiento: capacidad y habilidad de pensar; dicotomías clásicas; límites del pensamiento.
3. Comprender y ejercitar las variables del pensamiento, tales como, resolución de problemas, creatividad, metacognición, y otras.
4. Conocer , comprender y aplicar alguno de los principales programas de enriquecimiento del pensar como también los errores más comunes que se cometen con el pensamiento (falacias).
IV.- CONTENIDOS FUNDAMENTALES:
PRIMERA UNIDAD: “LAS COMPETENCIAS INTELECTUALES”
1. Capacidad de clasificar patrones
2. Capacidad de modificar adaptativamente la conducta: aprender.
3. Capacidad de razonamiento deductivo.
4. Capacidad de razonamiento inductivo: generalizar
5. Capacidad de desarrollar y utilizar modelos conceptuales.
6. Capacidad de entender.
SEGUNDA UNIDAD: ”COMO APRENDER Y ENSEÑAR A PENSAR “
1. Enfoques de las operaciones cognitivas
2. El “pensar sobre”
3. El proyecto inteligencia: Comprensión del lenguaje; Razonamiento oral; Solución de problemas; Toma de decisiones; Pensamiento inventivo.
4. El enfoque de la orientación heurística
TERCERA UNIDAD: “ERRORES MAS COMUNES DEL PENSAMIENTO”
1. Errores del razonamiento deductivo
2. Errores del razonamiento inductivo
3. Errores del razonamiento debido a factores sociales
4. Falacias: formales y no formales.
V.- METODOLOGÍA:
Todos los contenidos serán tratados en forma teórico-práctico, de tal suerte que los participantes los podrán experimentar y comprender por sí mismos en talleres específicos, individuales y grupales.
La dinámica de grupos, el método de resolución de problemas, las técnicas de comunicación y de creación harán que los participantes interactúen en forma activa en las sesiones.
También se utilizará videos y textos literarios(artículos de periódicos y revistas) para provocar el surgimiento del pensamiento divergente y analítico de los alumnos.
Vl.- MODALIDADES DE EVALUACIÓN:
Se utilizará el sistema de “Carpetas y Archivos” para llevar control pormenorizado del avance del aprendizaje, los talleres, las materias y todo el proceso. Habrá, por tanto evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, de carácter autoevaluativo, evaluaciones grupales y evaluaciones compartidas, según criterios señalados con anterioridad. Todas las fechas del desarrollo del programa los estudiantes las manejan en sus Carpetas individuales.
VII.- BIBLIOGRAFÍA BASICA:
1. Nickerson Raymond S.- Perkins David N. – Smith Edward E. (1994) Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual. Paidos, Barcelona, 3° Edic.
2. Botkin, J. – Elmandjra, M. – Malitza, M-(1982) Aprender horizonte sin límites, Madrid, Santillana.
3. Bronowski, J.(1968) Ciencia y Valores Humanos, Barcelona, Lumen.
4. De Bono, E. (1986) El pensamiento lateral, Paidos, Barcelona.
5. De Sánchez, M. A. – Astorga, M. (1983) Proyecto aprender a pensar: Estudio de sus efectos sobre una muestra de estudiantes venezolanos. Caracas, Venezuela: Ministerio de Educación
6. CALDEERON, PATRICIO et all: “PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, MÓDULO II, UNIDAD 4: ESTRATEGIAS COGNITIVAS”. Oficina de Programas Especiales, UPLACED, Valparaíso, 1992.
7. CAMBLOR, LORENA y TOLEDO, MONICA: “APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE”. Seminario de Tesis para optar al título de Orientador y Consejero Educacional, Valparaíso, 185.
8. CUBILLOS, SILVANA et all: “ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y SU IMPACTO EN EL PROCESO EDUCACIONAL”. Seminario de Tesis para optar al Título de Profesor de Estado en Educación General Básica, Valparaíso, 1986.
9. DE LA TORRE, SATURNINO: “EDUCAR EN LA CREATIVIDAD”. Madrid, Narcea, 1982.
10. GAGNE, ROBERT: “LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE”. Madrid, Aguilar, 1970.
11. MARIN, R. – DE LA TORRE, SATURNINO: “MANUAL DE LA CREATIVIDAD”. Barcelona, Vicens Vives, 1991.
12. EL PENSAMIENTO CRITICO DE BHANZY
Immanuel Kant (1724-1804) EL PENSAMIENTO CRITICO DE BHANZY.
www.geocities.com/Athens/Parthenon/2380/ -
13. El Pensamiento Crítico del Siglo XX
... Encuentro XXI Nº 17 Otoño del Sur, 2000 El Pensamiento Crítico del Siglo XX Discurso
pronunciado en el Parlamento de Suecia, Joan E. Garcés Alegato ante el ...
www.geocities.com/~encuentroxxi/XXI_17/EXXI_
14. ARP-Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico ARP - Sociedad Para el Avance del Pensamiento Critico, ... come.to/arp -
15. Página web para el pensamiento crítico webs.demasiado.com/vicr/ -
16. VI. LA TRANSICION DIGITAL: El pensamiento crítico .. VI. LA TRANSICION DIGITAL. El pensamiento crítico. En la educación actual, se acepta con naturalidad (o con resignación) que "alguien"
www.byd.com.ar/ed6www4.htm -
17. ARP-Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico
ARP - Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico La revista para el fomento de la razón y la ciencia. ... www.arp-sapc.org/acerca.htm -
18. Racionalidad y Pensamiento Crítico
RACIONALIDAD Y PENSAMIENTO CRITICO Tomás Miranda. Universidad de ... capaz de escuchar.
El pensamiento complejo es a la vez crítico y creativo, consciente ...
www.educacao.pro.br/espanol/miranda_racionalidad.htm -
19. Un poco de sentido crítico (Homo webensis)
www.webensis.f2s.com/critico.html -
20. Pensamiento Critico
... Indice de Guias de Estudio, Pensamiento Critico. Aprender sin pensar es una perdida
de trabajo Confucio. El Pensamiento crítico es "la cuidadosa, deliberada ... www.iss.stthomas.edu/studyguides/Espanol/crtthk.htm -
21. Filosofía, genero y Pensamiento Crítico - Mujeres en Red
... Filosofía, Género y Pensamiento crítico, Alicia H. Puleo. Fragmento del libro
con el mismo título publicado en: Servicio de Publicaciones de la Universidad ...
www.nodo50.org/mujeresred/filosofia-a_puleo-f_y_genero.html -
22. 02COG - El Pensamiento Crítico como habilidad cognitiva.
... El Pensamiento Crítico como habilidad cognitiva Lic. Bertha L. Guerrero
C., M.Ed. bguerrer@campus.slp.itesm.mx ABRIL 1999. ...
www.nalejandria.com/akademeia/gmc/02COG.htm -
23. ARP - Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico
ARP - SOCIEDAD PARA EL AVANCE DEL PENSAMIENTO CRÍTICO ha cambiado de
localización: http://www.arp-sapc.org/. come.to/my.site. ... rtnn.unizar.es/arp/ -
24. Noam Chosky, Henry Miller y el ejercicio del pensamiento ...
Noam Chosky, Henry Miller y el ejercicio del pensamiento
crítico. de Marlowe , Sep 16,2001,11:35, ...
www.literatura.org/foro/posts/9434.html -
25. Re: ¿Qué era eso del pensamiento crítico?
Fernando efelete@hotmail.com, 16/03/2001 20:38. ... Volver al foro Responder Re:
¿Qué era eso del pensamiento crítico? Admin: Borrar mensaje. ...
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26. ¿Qué era eso del pensamiento crítico?
isidoro harispe iharispe@hotmail.com, 13/03/2001 16:56. ... Volver al foro Responder
¿Qué era eso del pensamiento crítico? Admin: Borrar mensaje. ...
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27. Pensamiento Crítico y Lógica
Pensamiento Crítico y Lógica. Douglas Wilson es
uno de los fundadores de la Escuela Logos en ...
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